五大問題思考

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，筆者有些“點(diǎn)”是想不通的，近來(lái)讀了喬納森。伯格曼的《翻轉(zhuǎn)課堂與深度學(xué)習(xí)》，書中從作業(yè)、策略、評(píng)估、工具等方面談了翻轉(zhuǎn)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)，今天筆者從作業(yè)這個(gè)方面來(lái)談一下翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)。

開始之前，請(qǐng)先思考幾個(gè)問題：

————————以上5個(gè)問題，您是否有明確的回答呢？————————

從布盧姆的教育目標(biāo)分類來(lái)看，翻轉(zhuǎn)作業(yè)在課前主要為實(shí)現(xiàn)記憶與理解層次的部分目標(biāo)，為課堂實(shí)現(xiàn)更高階的其余層級(jí)的目標(biāo)作鋪墊。課后作業(yè)的作用則為鞏固各層級(jí)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)作業(yè)之于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用在于為深度學(xué)習(xí)的發(fā)生奠定基礎(chǔ)，那么，什么樣的作業(yè)才是有效的呢？

書中五點(diǎn)內(nèi)容

書中提到了五點(diǎn)：

（1）目的性

如果學(xué)生覺得作業(yè)有意義，那么他們參與完成作業(yè)的幾率會(huì)大很多，且完成得更好。對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)來(lái)說，如果完成作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂高階學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，那么，作業(yè)就是有意義。

（2）效率

筆者在和老師交流過程中發(fā)現(xiàn)，很多翻轉(zhuǎn)教學(xué)在實(shí)施過程中，增加了學(xué)生的課外作業(yè)量，老師們通常在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，又額外增加“翻轉(zhuǎn)”作業(yè)，如觀看視頻、在線完成某個(gè)任務(wù)…

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)過程中我們應(yīng)該思考的是，如何讓學(xué)生花費(fèi)等量甚至更少的時(shí)間完成作業(yè)，然而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度卻更深。書中提到了“10分鐘”原則，根據(jù)該原則，學(xué)生每天作業(yè)的時(shí)間應(yīng)為其所在年級(jí)數(shù)乘以10分鐘。當(dāng)然，這個(gè)原則不一定適用于所有學(xué)段。

書中給出了很多建議，比如，如果你的翻轉(zhuǎn)作業(yè)中有微視頻，那么微視頻不要過長(zhǎng)，給出的信息不要過于繁雜，如果一個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)10分鐘，那么大部分學(xué)生完全弄懂視頻內(nèi)容的時(shí)間很可能是大于10分鐘的，而看完視頻后，學(xué)生還需要完成對(duì)應(yīng)的測(cè)試，才算完全掌握了微視頻的內(nèi)容。

（3）學(xué)生的主人翁意識(shí)

并不是每門課都能得到所有學(xué)生的“喜歡”，對(duì)于學(xué)生們感興趣的內(nèi)容來(lái)說，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是很簡(jiǎn)單的，而對(duì)于學(xué)生們“不喜歡”的課程，怎樣才能增加學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)呢？書中給出幾個(gè)建議：

l 首先，教師和學(xué)生多交流，這種交流區(qū)別于“說教”，讓學(xué)生明白教師真正的想法及對(duì)他們的關(guān)心，讓學(xué)生明白即使在他們學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不是很好的時(shí)候，教師也能理解他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中的所思所想。

l 其次，讓學(xué)生參與和其相關(guān)且有意義的課堂。增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的另一方面就是使課堂具有參與性、和學(xué)生相關(guān)且有意義。拿我們現(xiàn)在常常采用的合作學(xué)習(xí)來(lái)舉例，在學(xué)生們分組完成任務(wù)的過程中，我們是否真正落實(shí)過小組中每位成員在其中起到的作用？他們參與了哪些環(huán)節(jié)？哪些部分是由于他們的參與有了閃光點(diǎn)？哪些環(huán)節(jié)稍微再完善一下就更好了？很多分組教學(xué)無(wú)法落地的原因之一，就是這個(gè)。

l 最后，是選擇。給學(xué)生更多選擇的權(quán)利。學(xué)生可以選擇完成翻轉(zhuǎn)作業(yè)，也可以選擇適合自己的作業(yè)形式，再或者在教師的允許下，根據(jù)自己的能力選擇性完成作業(yè)的部分內(nèi)容等等。

（4）能力

作業(yè)的難度影響作業(yè)的完成度。建議作業(yè)僅僅涉及知識(shí)、理解層面的內(nèi)容即可。學(xué)生課外作業(yè)中不懂的內(nèi)容，可以和同學(xué)、和老師交流。

（5）最后是美學(xué)吸引力

這個(gè)時(shí)代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷地獲取高質(zhì)量的資源，那么，我們作業(yè)的美感度對(duì)于學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與作業(yè)的完成，也是一個(gè)至關(guān)重要的因素。筆者在此的小建議是“簡(jiǎn)潔即為美”