雖然我們反感給孩子加壓、增負，但讓青少年掌握基本的編碼知識和技能，或許真的正從“可選項”變?yōu)椤氨剡x項”。

臨近歲末，蘋果CEO庫克自領導蘋果以來首次訪問新加坡。在接受《海峽時報》采訪時，他不無急切地呼吁，代碼是一種全球性語言，倘若孩子們只能在母語之外學習一種語言，應該學會寫代碼。

在他看來，即便英語和漢語等使用得最多，但依然是區(qū)域性的，而掌握了代碼好比學會一種全球性的語言，是為未來的工作做準備；寫代碼為人們提供了創(chuàng)造性地解決問題的機會，因此應滲透到數(shù)學、歷史或英語等課程之中。

當前，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代智能科技創(chuàng)新方興未艾，正在引發(fā)一場全球性的智能革命。庫克的呼吁，當然不排除是企業(yè)公關行為，但代碼在未來社會某種程度上承擔“語言”的功能似乎是難以回避的方向。

雖然我們反感給孩子增負，但讓青少年掌握基本的編碼知識和技能，或許真的正在從“可選項”變?yōu)椤氨剡x項”。

“代碼學習”可能是一個均衡教育的契機。一方面，如果國家和企業(yè)能夠致力于讓欠發(fā)達地區(qū)的學生從小接觸到優(yōu)質的智能科技學習和實踐的資源，將有助于打破空間限制，化解由知識獲取機會不均帶來的智能鴻溝；另一方面，如果一個人從小像掌握母語一樣打下會寫代碼的底子，無異于獲得了智能社會的通關寶典，具備了可持續(xù)學習的根基，從而能更靈活地應對智能社會不可避免的“機器換人”挑戰(zhàn)。

就信息和智能科技的教育普及而言，中國其實沒有落后，甚至還有不少成功經(jīng)驗。在短短的幾十年間，中國能夠跟上信息化、網(wǎng)絡化和數(shù)字化的浪潮，一躍而成為信息和智能科技領域的第二大創(chuàng)新實體，信息技術教育從娃娃抓起功不可沒。不久前，在美國國會，中國的人工智能小學教材甚至成為中國可能超越美國的佐證。

在智能社會的未來愿景中，軟件和算法將定義世界和人類社會的關聯(lián)。在語言功能之外，甚至具有了某種“法則”性質。

從智能科技與人類文明的深度糾纏態(tài)勢來看，所謂代碼即法則，意味著寫代碼在本質上是一種具有深遠社會影響的人類活動。因此，代碼并不只是一種解決問題的程序，而是始終嵌入在社會的價值觀當中，并且有著深刻的社會影響。代碼不只是工具，而且承載著意義。

因此，倡導學習寫代碼，不應局限于技術，只當做就業(yè)準備或生存技能；而要立足培育智能素養(yǎng)，教育學生從小在理解代碼和善用代碼的基礎上會編寫代碼。

理解代碼和善用代碼就意味著，寫代碼不再只是“理工男”的日常，而要擴展到科技與人文的融合當中，通俗地說，將程序員和產(chǎn)品經(jīng)理“合二為一”——既學會寫代碼的基本知識，又具備反思其局限和邊界的智慧，以合乎人性的價值法則規(guī)范技術代碼的編寫。

這段時間，不少人都在探討5G時代以及未來的智能時代將是怎樣的圖景，卻往往只得到一個模糊的感覺，難有明確的設想。其實智能社會如何發(fā)展，很大程度上就依賴于每一串代碼的編寫。

因此，國家有關部門提前布局，將代碼相關知識融入學校課程當中，讓學生能夠對這種語言不陌生，并且根據(jù)自身愛好和特長進行深入學習，對于迎接未來世界的競爭和挑戰(zhàn)，建設智能社會，將是一招“先手棋”。正像庫克所指出的那樣，當孩子們通過增強現(xiàn)實工具看到一個更加綠色的未來時，就可能將其變成現(xiàn)實。