上一個(gè)時(shí)代流行從小學(xué)奧數(shù)，現(xiàn)在“編程要從寶寶抓起”已經(jīng)開(kāi)始瘋狂流行。隨著 2017 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，鼓勵(lì)實(shí)施全民只能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段就開(kāi)始設(shè)置人工智能相關(guān)課程以來(lái)，“少兒編程“的萌芽已破土而出。市場(chǎng)已經(jīng)打開(kāi)，家長(zhǎng)很積極，不懂編程的家長(zhǎng)更積極。那么問(wèn)題就來(lái)了，真的有必要從小學(xué)起嗎？要學(xué)的就是會(huì)某個(gè)編程語(yǔ)言本身嗎？稍作思考我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，僅從知識(shí)學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的大腦、身心發(fā)展密切相關(guān)，有些知識(shí)在孩子認(rèn)知能力本身沒(méi)有構(gòu)建到可以接受、理解的程度下，是無(wú)法真正引起孩子的關(guān)注與興趣，也無(wú)法很好的發(fā)展知識(shí)體系。那從小學(xué)編程，到底要學(xué)什么？或許本文能給大家一些思考。

“十年后的編程技術(shù)一定和現(xiàn)在大不一樣，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維和溝通更重要”——CSDN創(chuàng)始人&董事長(zhǎng) 蔣濤

前言

接受教育的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能以便應(yīng)對(duì)未來(lái)工作生活中可能遇到的挑戰(zhàn)，比如學(xué)校里教的加減乘除運(yùn)算，長(zhǎng)大以后買(mǎi)菜都用得著。但隨著全球化和信息化的發(fā)展，出現(xiàn)了一種學(xué)編程要從娃娃抓起的風(fēng)潮，但三歲開(kāi)始寫(xiě)代碼真的有用嗎？

很可能并沒(méi)有什么用，因?yàn)楹⒆觽兾磥?lái)所面對(duì)的挑戰(zhàn)會(huì)與現(xiàn)在一代程序員所經(jīng)歷過(guò)的完全不同。牛津大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：未來(lái) 20 年，現(xiàn)有的工作崗位中有 47% 會(huì)消失，現(xiàn)在給孩子學(xué)的東西等到大學(xué)畢業(yè)找工作肯定都用不上了。

未來(lái)幾十年間我們這代程序員對(duì)世界的認(rèn)知會(huì)慢慢過(guò)時(shí)，計(jì)算機(jī)恐怕不再是數(shù)字計(jì)算機(jī)，可能編碼這個(gè)行業(yè)也會(huì)逐漸談出主流?，F(xiàn)在看可能是好工作但說(shuō)不定哪天就會(huì)被自動(dòng)化所取代了，所以不如讓孩子們學(xué)習(xí)一些一直都會(huì)有用的技能。

1、系統(tǒng)思維很重要

我們從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)大部分其實(shí)都是前人的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是從萬(wàn)物運(yùn)行的規(guī)則中總結(jié)出來(lái)的，學(xué)校的考試其實(shí)也是在考我們是否理解這些經(jīng)驗(yàn)。但隨著人類(lèi)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的加深，前任所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)逐步過(guò)時(shí)，而且過(guò)時(shí)的速度會(huì)越來(lái)越快。

我們這代程序員最先接觸的編程語(yǔ)言可能是 BASIC 或者 Pascal，可現(xiàn)在已經(jīng)很難再看到它們的身影了?，F(xiàn)在最火的語(yǔ)言是 Python，但 10 年后呢，Python 還能繼續(xù)火嗎？

除了編程語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)本身也在發(fā)生演變。以后可能大家會(huì)用上量子計(jì)算機(jī)或者直接用大腦當(dāng)計(jì)算機(jī)，那時(shí)構(gòu)成計(jì)算機(jī)的基本材料恐怕都不再是硅而是 DNA 了。

所以現(xiàn)在教孩子們 Python、HTML、JavaScript 有什么用呢？不如將眼界放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓孩子們學(xué)學(xué)量子原理和基因，但最重要的其實(shí)還是學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的能力，因?yàn)橹貜?fù)性的工作是最容易被取代的。

2、擅用同理心與設(shè)計(jì)能力

機(jī)器目前已經(jīng)取代了很多人工的工作崗位，未來(lái)留給人類(lèi)的工作崗位會(huì)更少。但有些事情機(jī)器是很難做到的，計(jì)算機(jī)在情感方面的欠缺使它很難自動(dòng)設(shè)計(jì)出能夠讓人類(lèi)快樂(lè)的產(chǎn)品。這也意味著能夠在設(shè)計(jì)中融入情感的人才在分析和產(chǎn)品生產(chǎn)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的未來(lái)會(huì)很吃香。

拿互聯(lián)網(wǎng)來(lái)舉個(gè)例子吧。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的早期建設(shè)一個(gè)基本的靜態(tài)網(wǎng)站也需要扎實(shí)的知識(shí)和技術(shù)，但現(xiàn)在一鍵建站簡(jiǎn)直不要太簡(jiǎn)單，所以人們的精力就更多地投入到前端的設(shè)計(jì)和提升用戶體驗(yàn)中了。

隨著人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，全新的人機(jī)交互方式出現(xiàn)了，這也意味著未來(lái)會(huì)需要更多的設(shè)計(jì)人才。

3、溝通能力

對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握自己領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)是本分，但現(xiàn)在其實(shí)很多理工科學(xué)生即便技術(shù)不錯(cuò)卻仍感到找工作的過(guò)程不太順利，這通常就是溝通能力的欠缺所導(dǎo)致的了。

亞馬遜就很強(qiáng)調(diào)員工的溝通寫(xiě)作能力，一個(gè)亞馬遜員工的寫(xiě)作能力甚至?xí)?duì)事業(yè)的晉升起到關(guān)鍵作用。要開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，只招集一批優(yōu)秀的工程師是不夠的，工程師之間的溝通、工程師團(tuán)隊(duì)與設(shè)計(jì)和市場(chǎng)等其他團(tuán)隊(duì)之間的溝通都至關(guān)重要。只有實(shí)現(xiàn)清楚高效的溝通才能做到所有人心往一處想，勁往一處使。所以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一些能夠提升溝通能力的科目比如文學(xué)、歷史、哲學(xué)也和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)同樣重要。

4、協(xié)作能力

我們從小就被教育事情要獨(dú)立完成，不要“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，尤其是考試的時(shí)候。上學(xué)時(shí)可以這樣，工作以后卻反過(guò)來(lái)了，即便是對(duì)技術(shù)水平要求很高的領(lǐng)域也很難再一個(gè)人獨(dú)當(dāng)一面。1920 年大多數(shù)發(fā)表的論文都只有一名作者，一百年后的今天每篇論文則平均有四名作者，而且團(tuán)隊(duì)之間的研究領(lǐng)域和地理位置都有很大差別。

隨著簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的自動(dòng)化，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求只會(huì)越來(lái)越高。這就要求我們不光要求孩子在學(xué)校功課要好，也要關(guān)注孩子與其他小朋友如何交流、增進(jìn)理解和消除分歧。認(rèn)知能力已經(jīng)不再是衡量一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社交和溝通能力也同樣重要。

不過(guò)也許最重要的是家長(zhǎng)的心態(tài)，可千萬(wàn)別靠自己的經(jīng)驗(yàn)過(guò)分干涉孩子的教育。畢竟上課就睡覺(jué)下課就吃飯的簡(jiǎn)單日子已經(jīng)一去不復(fù)返了啊。