知識(shí)不會(huì)像水倒進(jìn)花瓶那樣傾注在孩子身上，相反，孩子在與玩具、朋友游戲的過(guò)程中，能夠不斷地創(chuàng)造、修正和測(cè)試他們自己關(guān)于世界的理論。格物斯坦表示：少兒編程語(yǔ)言是變化孩子是積極的知識(shí)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接受者。孩子的想法并不是外來(lái)的，而是他們自己創(chuàng)造出來(lái)的。

隨著的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，大家對(duì)于教育也不是停留在傳統(tǒng)教育這一層面，大家也更多的開(kāi)始追求讓孩子綜合全面發(fā)展。伴隨著將來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為了緊跟時(shí)代變化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)編程課程。

人在幼兒時(shí)期對(duì)于思維方式的建設(shè)非常關(guān)鍵，也可以說(shuō)邏輯思維就是在這個(gè)年齡段建設(shè)起來(lái)的。編程是極為強(qiáng)調(diào)邏輯性的一項(xiàng)技能，在編寫(xiě)程序的時(shí)候任何一個(gè)書(shū)寫(xiě)或邏輯上的小錯(cuò)誤都可能讓程序無(wú)法運(yùn)行，所以學(xué)習(xí)編程讓孩子更熱愛(ài)思考并且在編程的過(guò)程中可以更好的訓(xùn)練孩子的邏輯思維。

在早期學(xué)習(xí)過(guò)編程的孩子，會(huì)明顯的感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等其他需要邏輯思維的學(xué)科容易許多。學(xué)習(xí)編程對(duì)進(jìn)行日后學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大助益。

從計(jì)算機(jī)相關(guān)角度來(lái)講，我覺(jué)得首先是要讓孩子知道，計(jì)算機(jī)到底可以做什么，什么樣的事情是適合讓計(jì)算機(jī)來(lái)做的，什么時(shí)候需要考慮把我的某些工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)做?；仡櫼幌職v史，計(jì)算機(jī)最早設(shè)計(jì)出來(lái)的動(dòng)機(jī)是做數(shù)學(xué)運(yùn)算，計(jì)算炮彈火箭的軌跡，之后它被用來(lái)處理文本和記錄的工作，像我們現(xiàn)在用excel做的這種工作，再后來(lái)它被用來(lái)處理多媒體信息，那么到了當(dāng)代呢？隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，由于手機(jī)內(nèi)置的各種傳感器和隨身攜帶，實(shí)際上把軟件的邊界拓展到了所以和人相關(guān)的領(lǐng)域，水果手表現(xiàn)在就有緊急SOS功能了，對(duì)不對(duì)。讓孩子在小的時(shí)候就知道這一點(diǎn)，在未來(lái)，不論他的工作與計(jì)算機(jī)是不是直接相關(guān)，都可以用這種思維來(lái)提升效率，找到更好的解決方案。

綜上所述，從成長(zhǎng)角度來(lái)講就更多了，哪怕一個(gè)再小的軟件項(xiàng)目，其實(shí)都有選題、設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，發(fā)布幾個(gè)階段，少兒編程也是一樣，在老師的引導(dǎo)下選一個(gè)話題，編一段故事，用程序把他實(shí)現(xiàn)，然后分享給朋友，在這個(gè)過(guò)程中，不論是創(chuàng)造力，表達(dá)能力，組織管理能力，學(xué)習(xí)興趣和能力，合作的意識(shí)和方式，都會(huì)得到一定程度的鍛煉，這其實(shí)是對(duì)兒童未來(lái)更重要的，也是日常的學(xué)校教學(xué)相對(duì)比較薄弱的環(huán)境，利用好編程教育這個(gè)工具可以實(shí)現(xiàn)這一系列的目標(biāo)。

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