2.人工智能會(huì)取代教師嗎？

　　自人工智能出現(xiàn)起，就存在一種人工智能威脅論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為人工智能最終會(huì)取代人類，甚至消滅人類。比如著名物理學(xué)家史蒂芬·霍金繼2015年9月拋出人工智能威脅論后，今年3月份在接受英國《獨(dú)立報(bào)》采訪時(shí)再次表達(dá)了對(duì)人工智能技術(shù)的擔(dān)憂。回歸到教育領(lǐng)域，假設(shè)未來人工智能不僅在教育的技術(shù)層面，而且在知識(shí)層面應(yīng)用得越來越成熟，那么人工智能是否會(huì)取代人類教師呢？

　　對(duì)于這種擔(dān)心，筆者認(rèn)為可以從教育的本質(zhì)以及人與機(jī)器的區(qū)別等角度進(jìn)行審視。教育的任務(wù)是教書育人，教師的作用不僅是傳授知識(shí)，而且需要通過情感的投入和思想的引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生做人、塑造學(xué)生的品質(zhì)等。對(duì)于什么是真正的教育，德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾形象地描繪為，用一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教育是一項(xiàng)心靈工程，它的實(shí)施者——教師是富于情感和智慧、想象力與創(chuàng)造力的人類，這些特質(zhì)是人工智能無法比擬的。同時(shí)我們也看到教師正在努力從教學(xué)的主宰者、知識(shí)的灌輸者向?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴、引導(dǎo)者等方向轉(zhuǎn)變。

　　基于此，即使未來人工智能在知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)傳播速度以及教學(xué)講授手段等方面超越人類，人類教師仍然具有不可替代的作用。但是面對(duì)人工智能的沖擊，教師應(yīng)該具備危機(jī)意識(shí)和改革意識(shí)，思考如何發(fā)展那些“AI無而人類有”的能力，思考如何提高教師這個(gè)角色的不可替代性，思考什么才是真正的教育，思考未來需要培養(yǎng)怎樣的人才等問題。只有朝這些方向努力，才能將人工智能帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽兏飩鹘y(tǒng)教育、創(chuàng)新未來教育的機(jī)遇。

　　3.人工智能對(duì)學(xué)科設(shè)置有何引導(dǎo)作用？

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，世界正在發(fā)生快速變化。新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的影響之一是學(xué)科設(shè)置的變化，包括新學(xué)科的設(shè)立、傳統(tǒng)學(xué)科的改良以及某些“過時(shí)”學(xué)科的撤銷。

　　近日，教育部公布了2016年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。其中筆者觀察到，各高校在布點(diǎn)新專業(yè)時(shí)，紛紛聚焦大數(shù)據(jù)、新能源、新媒體等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，比如“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”、“新能源科學(xué)與精神”、“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等專業(yè)，時(shí)代感十足。

　　回歸到人工智能領(lǐng)域，自2003年北京大學(xué)提請(qǐng)建立智能科學(xué)系，并于2004年招收首批本科生后，至今十多年的時(shí)間里，隨著人工智能的崛起，越來越多的高校開設(shè)此專業(yè)，從事有關(guān)智能科學(xué)發(fā)展的研究并培養(yǎng)相關(guān)人才。而人工智能是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，其發(fā)展也帶動(dòng)了其他相關(guān)專業(yè)地位和報(bào)考人數(shù)的提升。與此同時(shí)，人工智能帶動(dòng)了本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)某些專業(yè)發(fā)展造成沖擊。以外語專業(yè)為例，隨著人工智能語音技術(shù)的發(fā)展，外語翻譯行業(yè)受到挑戰(zhàn)。

　　跳出教育看教育，未來人工智能將不斷取代或變革現(xiàn)有的工作，也會(huì)創(chuàng)造很多新的工作，學(xué)校教育必須緊跟時(shí)代步伐，不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為社會(huì)培養(yǎng)、輸送有用的人才。

　　4.教育數(shù)據(jù)會(huì)成為教育人工智能的瓶頸嗎？

　　在教育行業(yè)，人工智能不僅被用來節(jié)省教師人力、提高教學(xué)效率，而且可以驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的變革。以人工智能驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教育為例，收集學(xué)生作業(yè)、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化診斷，并進(jìn)一步為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，這已成為教育人工智能探索個(gè)性化教育的一個(gè)方向。但是實(shí)現(xiàn)人工智能引領(lǐng)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是數(shù)據(jù)的采集與分析。

　　關(guān)于數(shù)據(jù)與人工智能的關(guān)系，有一種說法認(rèn)為數(shù)據(jù)是人工智能的某種“養(yǎng)料”。同樣的，我們也可以說，教育數(shù)據(jù)是教育人工智能的“養(yǎng)料”。教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生于各種教育活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)的全過程，人工智能要想更好地應(yīng)用到教育中，首先面臨的就是數(shù)據(jù)采集的問題。目前，教育數(shù)據(jù)的來源渠道有兩個(gè)，一是來源于數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在這種數(shù)字化環(huán)境中自然而然的產(chǎn)生，二是從傳統(tǒng)教學(xué)行為中收集教育信息，并將之轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。前者的優(yōu)勢(shì)是實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，效率高、節(jié)省人力，而現(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)+教育的廣度和深度有待進(jìn)一步推進(jìn)的情況下，教育數(shù)據(jù)的來源很大一部分要依靠后者，未來教育數(shù)據(jù)或?qū)⒊蔀榘l(fā)展教育人工智能的一大制衡因素。

　　人工智能時(shí)代，教育能給孩子什么

　　“我想先跟大家講一講圍棋的事兒。”天津韓國國際學(xué)校校長姜聲奉開門見山地提到今年3月韓國棋手李世石多次敗給人工智能“阿爾法狗”的故事。顯然，這次人機(jī)大戰(zhàn)給教育者帶來更多思考——學(xué)生是不是可以完全依賴技術(shù)而不再學(xué)習(xí)？

　　姜聲奉認(rèn)為，既要看到人工智能給人類帶來的巨大便利，也應(yīng)該透過這場(chǎng)人機(jī)大戰(zhàn)看到人工智能代替不了的人類能力。比如李世石的拼搏精神，面對(duì)失敗尋求突破的創(chuàng)造力和耐心，以及帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分析的領(lǐng)導(dǎo)力，“這些能力是今后我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)”。

　　他以一份對(duì)外公布的聯(lián)合國報(bào)告舉例，未來很多工作都會(huì)被人工智能取代。不僅是簡單的、初級(jí)的勞動(dòng)，甚至也包括一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作，比如會(huì)計(jì)、醫(yī)生等。那么，在人工智能時(shí)代，教育的方向又應(yīng)該是怎樣的呢？他認(rèn)為，教育應(yīng)該關(guān)注的是那些不能被人工智能取代的能力。如感知能力、創(chuàng)造力和洞察力，以及與人合作的能力等。

　　天津惠靈頓國際學(xué)校校長邁克爾·希金斯舉起手機(jī)說，現(xiàn)在我們每個(gè)人在使用智能手機(jī)，它的計(jì)算能力都具備了上世紀(jì)六七十年代把人帶到月球的水平，甚至這種能力還在不斷增強(qiáng)，“那么對(duì)教育而言，除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、英語等必不可少的課程學(xué)習(xí)之外，我們更應(yīng)關(guān)注一個(gè)人的能力和品質(zhì)”。

　　人工智能對(duì)孩子的影響

　　從發(fā)展趨勢(shì)來看，今后教育活動(dòng)中勢(shì)必會(huì)有越來越多人工智能的身影：它可以作為助教或家教老師，為孩子們提供實(shí)時(shí)反饋和答疑服務(wù)，有不會(huì)的問題，請(qǐng)直接問;在教學(xué)中，人工智能已具備圖像識(shí)別和語義分析技術(shù)，或許過不了多久就能幫老師批改作業(yè)和答卷，減輕老師的負(fù)擔(dān);如果想得再遠(yuǎn)一點(diǎn)，人工智能或許有助于增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，讓更多孩子享受“名師”服務(wù)。

　　以上這些還只是“術(shù)”的層面，那“道”呢？會(huì)不會(huì)影響教育理念、教學(xué)規(guī)律？比如說，“高考機(jī)器人”在“刷題”數(shù)量不多、無法準(zhǔn)確理解人類語言的情況下，獲得的分?jǐn)?shù)就已經(jīng)超過了大多數(shù)高中生。所以，相比“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生真正理解知識(shí)、真正知其所以然更為重要。在這方面，今后人工智能或許能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，定制、推送知識(shí)點(diǎn)，幫孩子們告別“題海”。

　　或許再過幾十年，人工智能將滲透到生活的方方面面，甚至像家庭成員一樣進(jìn)入千家萬戶，每個(gè)人都離不開。到那時(shí)候，人類大腦將進(jìn)一步解放，機(jī)械運(yùn)算等都有機(jī)器人替代，到那時(shí)候，教育內(nèi)容會(huì)怎么“隨機(jī)應(yīng)變”？高考又將考什么呢？世界變化太快，不妨拭目以待。

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