世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

最近，“時(shí)代黑利”成了年輕人的流行詞。這個(gè)詞的背后是當(dāng)下青年實(shí)實(shí)在在的焦慮：遠(yuǎn)大的理想找不到成長的土壤，但是機(jī)會并未消失。

宏觀看，我們正處在從信息化邁向智能化的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一進(jìn)程將持續(xù)數(shù)十年?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等ICT技術(shù)風(fēng)起云涌，為千萬普通人搭建出學(xué)習(xí)、就業(yè)的成長通道。

微觀看，在ICT領(lǐng)域，專業(yè)和學(xué)校背景的影響相對有限，真正起決定性作用的還是個(gè)人的技術(shù)能力，只要能力到位，高薪并非遙不可及。

但普通人的困惑依舊存在：該如何在陌生的技術(shù)時(shí)代挖掘機(jī)會？ICT技術(shù)體系變化迅速、紛繁復(fù)雜，自己真的能學(xué)會嗎？ICT的技術(shù)輝光，能否照亮年輕人的人生嗎？

我們不想直接給出答案。但可以分享一些真實(shí)的故事。2013年華為ICT學(xué)院項(xiàng)目成立，2015年首屆華為ICT大賽舉辦。十年后的今天，全國累計(jì)超50萬學(xué)員通過華為產(chǎn)學(xué)融合的路徑，被接入了數(shù)字世界的主干道。

他們未必都站在聚光燈下，也未必都出身“雙一流”，職校生、普通本科生，無論起點(diǎn)高低，都在這變化的時(shí)代浪潮中，找到了自己的職業(yè)錨點(diǎn)，也找到了價(jià)值與可能性。

時(shí)代有黑利，人無再少年。恰逢華為ICT學(xué)院十年育見、第十屆華為ICT大賽開啟之際，我們回顧一下華為ICT學(xué)院的故事。通過這條千萬人走過的路，看看產(chǎn)教融合如何為每一個(gè)愿意前行的人，在數(shù)智化時(shí)代燃起燈火。

2013年的中國，ICT產(chǎn)業(yè)正迎來萌芽期。4G開始普及，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)概念興起，在“寬帶中國”戰(zhàn)略推動下，市場對ICT人才的需求快速增長。企業(yè)急需能上手的技術(shù)人才，卻頻頻陷入招人難的困境。為什么當(dāng)時(shí)沒有產(chǎn)學(xué)融合？

實(shí)際上，政策在提倡，學(xué)校很上心，但存在“校熱企冷”的現(xiàn)象，企業(yè)對參與高校人才培養(yǎng)的熱情普遍不高。華為之所以不同，是當(dāng)時(shí)的業(yè)務(wù)正從運(yùn)營商走向企業(yè)市場，急需構(gòu)建生態(tài)，而人才是第一抓手。

于是在2013年，華為燃起產(chǎn)學(xué)融合的一盞燈火，啟動了華為ICT學(xué)院校企合作項(xiàng)目，準(zhǔn)備提供課程內(nèi)容和配套服務(wù)，希望通過合作項(xiàng)目的建立，聯(lián)合高校進(jìn)行師資培訓(xùn)、建立融合產(chǎn)業(yè)的ICT相關(guān)專業(yè)、完善課程體系。2015年舉辦首屆華為ICT大賽，設(shè)立公平競技場，開放HCIX認(rèn)證，鼓勵學(xué)生參加華為認(rèn)證。

時(shí)任華為企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與認(rèn)證部部長、華為ICT學(xué)院項(xiàng)目發(fā)起人涂文杰回憶，當(dāng)時(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在開始，人們越來越渴望在任何的時(shí)間、任何的地點(diǎn)，希望在任何的地方來接入華為的設(shè)備，也就是在這種產(chǎn)業(yè)的大的趨勢下，華為看到人才缺口的緊迫和巨大，是靠華為單一的一方是無法解決的。2013年，華為ICT學(xué)院，也稱華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，作為橋梁，將領(lǐng)先ICT技術(shù)融入高校課堂，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)未來的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2014年第一所ICT學(xué)院認(rèn)證，隨后數(shù)字化加速，2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入政府工作報(bào)告，中小企業(yè)開始嘗試上云、建網(wǎng)站、搞電商，人才缺口進(jìn)一步拉大，學(xué)院教育與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。也是在這一年，教育部啟動了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“深職大”）的學(xué)生，對此深有體會。作為職校生，如何能在就業(yè)市場上保持競爭力？教師也同樣焦慮，沒有適配的教材，缺乏前沿的技術(shù)資源，只能在陳舊的課程體系里打轉(zhuǎn)。企業(yè)招來的學(xué)生，還要花費(fèi)大量成本重新培訓(xùn)。

深職大與華為ICT學(xué)院的合作，成為破局的那把鑰匙，為無數(shù)職校學(xué)生打開了人生的新窗口。十年前，恰逢華為認(rèn)證體系對外開放和推廣初期，而且，華為認(rèn)證構(gòu)建了相對完善的技術(shù)課程體系和師資賦能體系，于是，深職大依托華為認(rèn)證體系，構(gòu)建了信息通信技術(shù)專業(yè)群課程體系，構(gòu)建了“課證共生共長”模式，幫助學(xué)生成長為產(chǎn)業(yè)需要的ICT人才。

2015年，華為開始舉辦高水平華為ICT大賽，深職大將大賽項(xiàng)目融入專業(yè)課程體系，把社團(tuán)建設(shè)與專業(yè)教育融合，構(gòu)建技能競賽常態(tài)化、規(guī)?；膫滟愺w系。深職大通信技術(shù)專業(yè)群學(xué)生在華為ICT大賽中獲得全球總決賽冠軍7項(xiàng)及一等獎1項(xiàng)，并曾包攬實(shí)踐賽三個(gè)特等獎。

這一系列舉措，讓眾多學(xué)生的命運(yùn)迎來改變。深職大不是特例，實(shí)際上，2015年首屆ICT大賽，就吸引了499所院校、7750名學(xué)生報(bào)名參加。

華為ICT學(xué)院，作為一條連接校園與產(chǎn)業(yè)的道路，一經(jīng)出現(xiàn)，便吸引了眾多學(xué)子踏入。

2016年起，移動互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)爆發(fā)，ICT產(chǎn)業(yè)進(jìn)入加速期，企業(yè)需要懂行業(yè)、懂技術(shù)的復(fù)合型人才，此時(shí)，學(xué)校和企業(yè)“兩層皮”的問題愈發(fā)凸顯。簡單來說，就是學(xué)校和企業(yè)這兩條平行線，雖然因?yàn)楹献黜?xiàng)目而交匯，但比較少，主要集中在提供實(shí)踐基地、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)；也比較淺，在培訓(xùn)課程、師資力量等方面的合作深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，院校的課程體系跟不上產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代的步伐。

理論與實(shí)踐脫節(jié)，基本仍以理論講授、傳授知識為主，學(xué)生上手多是模擬操作；

實(shí)訓(xùn)設(shè)備與產(chǎn)業(yè)技術(shù)脫節(jié)，偶爾上手實(shí)訓(xùn)，接觸的還是落后于產(chǎn)業(yè)的老設(shè)備，畢業(yè)后到企業(yè)還要重新學(xué)習(xí)。

產(chǎn)教“兩層皮”的痛點(diǎn)，在各層級院校中廣泛存在。產(chǎn)學(xué)融合從淺層對接走向深度融合，成為破局關(guān)鍵。依托自身完整技術(shù)體系與產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，華為ICT學(xué)院主動扛起重任。

將校企合作延伸至課程共建、競賽賦能、認(rèn)證銜接、就業(yè)保障等全鏈條人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，產(chǎn)教融合的深度與廣度都進(jìn)一步拓展。

深度方面，華中師范大學(xué)與華為的合作頗具代表性。雙方于2017年聯(lián)合成立華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新人才中心，將華為認(rèn)證體系深度融入教學(xué)環(huán)節(jié)，1000名學(xué)生通過華為認(rèn)證，夯實(shí)了技術(shù)應(yīng)用功底。在此基礎(chǔ)上，2018年至2019年連續(xù)舉辦華為湖北ICT人才聯(lián)盟雙選會，搭建起人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的直接對接橋梁，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)－認(rèn)證－就業(yè)”的閉環(huán)銜接。

廣度方面，上海交大與華為的探索，則展現(xiàn)了產(chǎn)教融合向多學(xué)科、跨領(lǐng)域延伸的趨勢。

2017年上海交大成立華為ICT學(xué)院創(chuàng)新人才中心，創(chuàng)新提出“課賽創(chuàng)”（課程融入——大賽競技——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）校企合作人才培養(yǎng)模式，打破了技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)壁壘。2018年舉辦的人工智能公開課，不僅吸引了機(jī)械動力、電子信息等多個(gè)學(xué)院400余名學(xué)生報(bào)名，更獲得眾多教師積極參與，成功將ICT技術(shù)培養(yǎng)覆蓋至非傳統(tǒng)技術(shù)專業(yè)，培育了一大批跨學(xué)科創(chuàng)新型人才。

這種“課賽創(chuàng)”融合模式的成效迅速顯現(xiàn)，從2018年起，上海交大連續(xù)多年參與華為ICT大賽創(chuàng)新賽，涌現(xiàn)出“端云協(xié)同的智能駕駛實(shí)踐平臺”、基于華為云的虛擬直播服務(wù)平臺《我是大咖》等一批優(yōu)秀作品。該模式隨后在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等多所不同層級高校復(fù)制推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大了產(chǎn)教融合的覆蓋范圍與示范效應(yīng)。

作為產(chǎn)教融合的重要載體，華為ICT大賽也同步迭代，以適配人才培養(yǎng)需求的深化：2017年增設(shè)網(wǎng)絡(luò)+云兩條實(shí)踐賽賽道，著重考核選手的綜合技術(shù)應(yīng)用能力；2018年新增創(chuàng)新賽賽道；2024年新增挑戰(zhàn)賽、教學(xué)賽賽道；2025年新增精英賽賽道，鼓勵I(lǐng)CT技術(shù)與不同行業(yè)跨界融合，實(shí)現(xiàn)生態(tài)型產(chǎn)業(yè)全覆蓋，進(jìn)一步強(qiáng)化了“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的育人效果。

隨著合作的不斷深入與廣泛推進(jìn)，華為ICT學(xué)院在國內(nèi)也從2016年的10所合作學(xué)院，到2019年已拓展至40余所，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生超2萬名。各類院所加深、加大與華為ICT學(xué)院的合作邊界，照亮了傳統(tǒng)校企合作觸不到的暗域，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式逐漸清晰，越來越多學(xué)生找到了方向。

2019年起，突如其來的外部制裁與疫情沖擊，給ICT人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。線下教學(xué)被迫中斷，國際技術(shù)合作受限，而鴻蒙、歐拉、昇騰、鯤鵬等自主技術(shù)初崛起，人才缺口驟然擴(kuò)大。

風(fēng)雨飄搖之際，可謂“時(shí)代黑利”滿滿，但心燈不滅的人，總能看到希望。危機(jī)之下，亦有新機(jī)。

一是自主根技術(shù)。鄭州輕工業(yè)大學(xué)梅科爾工作室就是在2019年，看到鴻蒙操作系統(tǒng)的產(chǎn)品與商業(yè)落地可能性，果斷全面轉(zhuǎn)向華為生態(tài)，將所有在研項(xiàng)目基于華為技術(shù)重新開發(fā)，成為探索自主技術(shù)人才培養(yǎng)的先行者。

二是5G新階段。2020年，5G在千行百業(yè)的應(yīng)用日益深入，大量全新工作崗位涌現(xiàn)，復(fù)合型人才需求急劇增長。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院順勢與華為深化合作，創(chuàng)新“三共三享”校企協(xié)同育人模式——共同投入、共同建設(shè)、共同管理，互享資源、互享成果、互享人才；雙方共建的5G+行業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)支撐，開發(fā)的6門國家級課程更獲同類院校高度認(rèn)可，被30多所高職院校相關(guān)專業(yè)采用。而重電學(xué)子在華為ICT大賽中斬獲全國一等獎及全球多等級獎項(xiàng)的亮眼成績，正是這一深度育人模式成效的佐證。

三是產(chǎn)業(yè)數(shù)智化。作為校企合作的重要載體，華為ICT大賽緊跟時(shí)代與技術(shù)趨勢持續(xù)迭代賽制。新增生態(tài)型賽道推動技術(shù)落地，逐步增設(shè)昇騰AI、基礎(chǔ)軟件等實(shí)踐賽道，新增聚焦高性能計(jì)算與人工智能的挑戰(zhàn)賽。大賽十年，中國已累計(jì)報(bào)名61萬師生，育人價(jià)值也被廣泛認(rèn)可，入選中國高等教育學(xué)會全國普通高校大學(xué)生競賽項(xiàng)目榜單，成為聯(lián)合國教科文組織全球技能學(xué)院關(guān)鍵伙伴旗艦項(xiàng)目。

風(fēng)雨洗禮中，產(chǎn)學(xué)融合的道路愈發(fā)堅(jiān)韌。截至今日，華為ICT學(xué)院已覆蓋國內(nèi)700余所院校，全國累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生超50萬名。技術(shù)之光，終能穿透層層困境，照亮無數(shù)普通學(xué)子的前行。

2025年，新質(zhì)生產(chǎn)力成為國家戰(zhàn)略，ICT技術(shù)成為貫穿所有產(chǎn)業(yè)的底層基礎(chǔ)設(shè)施。對年輕人來說，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化就是人生的曠野，充滿了機(jī)遇。但對人才的要求也隨之升級，不僅需要扎實(shí)的技術(shù)功底，更要有深厚的產(chǎn)業(yè)理解力，才能將ICT技術(shù)與復(fù)雜的行業(yè)需求相結(jié)合。

新的問題隨之而來：傳統(tǒng)ICT課程多偏重于具體技術(shù)，不同層次院校的教學(xué)需求差異較大，統(tǒng)一的課程體系難以滿足個(gè)性化需求；基礎(chǔ)軟件領(lǐng)域人才缺口巨大。

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授劉衛(wèi)東直言，以前的課程是面向企業(yè)產(chǎn)品線開發(fā)的、體系化的，高校老師完整采用很困難，跟人才培養(yǎng)還是有些不太適應(yīng)的地方。

面對新的時(shí)代使命，產(chǎn)教融合的路該怎么走？華為ICT學(xué)院已經(jīng)立下了幾個(gè)路標(biāo)：

第一個(gè)路標(biāo)，新課程體系。聯(lián)合教育高校專家重構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，推出模塊化實(shí)驗(yàn)、數(shù)字教材+算力支持的組合方案，讓不同層次的院校都能根據(jù)自身需求靈活選用；華為也提供資源和算力支持，方便這些課程的實(shí)驗(yàn)開展。

第二個(gè)路標(biāo)，根技術(shù)生態(tài)。重點(diǎn)圍繞鯤鵬、昇騰、鴻蒙三大核心根生態(tài)持續(xù)發(fā)力，同步啟動“基礎(chǔ)軟件千校行”計(jì)劃，計(jì)劃未來五年培育100萬計(jì)算人才與100萬鴻蒙人才，精準(zhǔn)填補(bǔ)基礎(chǔ)軟件領(lǐng)域的人才空白。

第三個(gè)路標(biāo)，ICT大賽。第十屆華為ICT大賽也已啟動，通過高水平競技，為產(chǎn)業(yè)人才供給提供淬煉能力的舞臺和長遠(yuǎn)支撐。

正如華為戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)發(fā)展部部長唐小光所說，青年學(xué)生能在ICT學(xué)院，扎牢技術(shù)根基，練出應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的本領(lǐng)，既能在課堂學(xué)懂理論，又能在實(shí)踐中錘煉真功夫，最終能在智能時(shí)代的大舞臺上，找到屬于自己的廣闊天地。

的確，隨著各行各業(yè)加速擁抱智能時(shí)代，ICT技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合將持續(xù)推進(jìn)，充滿大量空白和機(jī)遇的產(chǎn)業(yè)未來，會是無數(shù)年輕人的夢想實(shí)現(xiàn)之地，華為ICT學(xué)院與ICT大賽已鋪好成材之路。

回望這十二年，高校與華為ICT學(xué)院同心筑路、執(zhí)燈前行，探索出了一條產(chǎn)教融合的通途。

這條路，未必能讓人人都走上人生巔峰，但它總能給予參與其中的學(xué)子們，一份憑技能安身立命的底氣，一種與時(shí)代同頻共振的踏實(shí)感，成為一條無論起點(diǎn)高低、人人皆可奔赴的公平之路。

路未盡，燈長明，循著ICT學(xué)院擎起的光亮，會有更多年輕人燃起勇氣、邁開步伐，勇敢地跑過時(shí)代的動蕩起伏，跑過前行路上的種種不確定，最終，奔向智能新世界。