幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。格物斯坦表示：幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，嘗試換了種方法，對(duì)他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著。

有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。

通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識(shí)。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門(mén)的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識(shí)，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表?yè)P(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

科研管理是幼兒園教學(xué)管理不可缺少的一部分，也是提高幼兒園教學(xué)管理層次的關(guān)鍵要素，能否在教育科研管理方面取得實(shí)效性會(huì)直接影響辦園質(zhì)量。所以，幼兒園管理者除了要提高對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)以及重視之外，還需要正確把握好教學(xué)管理的幾個(gè)核心和重要環(huán)節(jié)，特別是科研管理環(huán)節(jié)，努力發(fā)揮科研對(duì)于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，也進(jìn)一步推動(dòng)教師的自我發(fā)展。

綜上所述，在教育科研管理的優(yōu)化創(chuàng)新當(dāng)中，可以選用這樣的方法：第一，選擇具備豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師組成教育科研小組，科研小組負(fù)責(zé)根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的要求以及幼兒成長(zhǎng)的需要積極投入到園本課程的創(chuàng)編過(guò)程當(dāng)中，深層次的展開(kāi)園本教學(xué)研究。第二，組織全體教師對(duì)教育科研當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行共同探討和解決，通過(guò)全體教師的參與來(lái)提高教育科研水平，保證教育科研管理的效果。