近日，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授孫富春在演講中指出，智能教育時(shí)代，人工智能技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代教育體系發(fā)生變革。

人工智能將改變?nèi)祟惖纳罘绞?，面向智能時(shí)代的教育已成為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的重要抓手，是中國(guó)2030年成為人工智能強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)所在，具有戰(zhàn)略意義。

孫富春教授指出，人工智能的起源是對(duì)人本身意識(shí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)等問題的探索和橫仿，其長(zhǎng)久以來獲得的各項(xiàng)成果都是對(duì)人類更加了解自我機(jī)制的一種認(rèn)可。而如今人工智能的某些能力 （單一功能）已遠(yuǎn)超人類，我們不得不重新審視人類的生活、教肓以及思考的方式，利用人工智能現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)幫助人類更好的發(fā)展。其中，教育問題是重中之重，不容忽視！

隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的成熟與應(yīng)用，形態(tài)和服務(wù)形式也在不斷升級(jí)，以人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域最具潛力的應(yīng)用場(chǎng)景。2019年的政府工作報(bào)告中，就提出“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并明確，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過在線教育服務(wù)，三四線及以下城市和地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)提高。孫富春教授認(rèn)為，“AI+教育”是人工智能技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的賦能現(xiàn)象，本質(zhì)上是人工智能對(duì)教育工作的替代和輔佐。

在孫富春教授看來，縱觀我國(guó)科技與文化復(fù)興之路，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已有36年歷史，需要對(duì)現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科方向布局進(jìn)行梳理、調(diào)整，也應(yīng)在一些重要學(xué)科新建一批國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，現(xiàn)有單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的人員規(guī)模普遍偏小，緊密結(jié)合國(guó)家需求的工作、協(xié)同創(chuàng)新工作需要加強(qiáng)，在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室布局方面，將結(jié)合區(qū)域發(fā)展、行業(yè)發(fā)展需求，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，新建一批具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

教育的目的是能達(dá)到自主學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)、終生學(xué)的狀態(tài)，而“互聯(lián)兩+教育”讓教學(xué)不限于設(shè)堂的45分，可以縱向延伸也能從傳統(tǒng)的整體知識(shí)傳播變成碎片化的知識(shí)傳播，使學(xué)習(xí)變的個(gè)性化，橫向發(fā)展。未來的教育應(yīng)該擁抱互聯(lián)網(wǎng)及人工智能，或許教師的某些職能會(huì)被人工智能取代，這正好使教師可以被解放出來并更多地關(guān)注人本的部分，例如道德教育、情感教育、人文關(guān)懷等。

智能教育時(shí)代，人工智能技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代教育體系發(fā)生變革，利用AI與AR技術(shù)可以打造“實(shí)時(shí)交互式”的課堂教學(xué)方式，AI與AR教學(xué)將成為信息傳遞的新媒介。新冠肺炎疫情也為自適應(yīng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的教育技術(shù)帶來新機(jī)遇。同時(shí)，孫富春教授指出，AI教育面臨教育生態(tài)、思維模式、知識(shí)體系、教師能力、教育技術(shù)、教材呈現(xiàn)、教學(xué)場(chǎng)景和管理模式等挑戰(zhàn)。