孩子的判斷能力和有限的認(rèn)知水平，很容易受到環(huán)境和家庭的影響。作為成年人，我們卻可以通過(guò)一系列的方法，使得對(duì)某件事產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)們可以借鑒，用來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣。01 學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子： 小時(shí)候?qū)懞罴僮鳂I(yè)，我們知道早寫(xiě)早輕松，也知道只要作業(yè)完成了，基本上是想干什么干什么，大人不會(huì)太多的干涉。然而知易行難，大部分人還是選擇先玩后寫(xiě)，寒暑假時(shí)間很長(zhǎng)，寫(xiě)作業(yè)并不是一件很緊急的事。

等到快開(kāi)學(xué)的時(shí)候，才意識(shí)到，如果作業(yè)不做，就會(huì)得到老師的批評(píng)，甚至還有請(qǐng)家長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)成為了一件不得不做的緊急事，我們才開(kāi)始行動(dòng)了。緊急or不緊急，在我們的心里是有排期的。我們要做的，只是將學(xué)習(xí)編程這件事的緊急程度提高。怎么讓自己認(rèn)為學(xué)編程，真的很緊急？學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，由兩方面組成：動(dòng)力和壓力。給自己繪制一張圖，列出自己不得不學(xué)習(xí)編程的動(dòng)力和壓力因素。

讓孩子明白了學(xué)編程是必須馬上做，現(xiàn)在做的事情后，就容易產(chǎn)生一個(gè)良性的結(jié)果。有了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果落實(shí)不到執(zhí)行，這一種圖表就沒(méi)有意義。02 分解目標(biāo)如何讓自己能夠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到自己想要的效果？那么就給自己制定一個(gè)目標(biāo)，比如我要今年學(xué)會(huì)做一個(gè)游戲，明年學(xué)會(huì)做一個(gè)app。 目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，很大程度歸咎于沒(méi)有對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，長(zhǎng)期的目標(biāo)顯得那么望塵莫及，而如果我們將長(zhǎng)期的目標(biāo)，分解成多個(gè)短期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的難度就會(huì)大大的降低。 管理學(xué)之父德魯克曾提出一種分解目標(biāo)的方法-逐級(jí)承接分解法，這一方法可以將目標(biāo)進(jìn)行分解，從而提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功率。

有了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，也有了一個(gè)可被分解的目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以建立“興趣”，也許你還處于“被迫式”的學(xué)習(xí)窘境之中，沒(méi)有關(guān)系，接下來(lái)的兩個(gè)步驟，將會(huì)讓自己愛(ài)上學(xué)習(xí)編程。03 即時(shí)反饋系統(tǒng)每按下一個(gè)按鍵，系統(tǒng)就會(huì)立即給予回應(yīng)，每放出一個(gè)技能，都可以看到一個(gè)敵人倒下，還能聽(tīng)到獨(dú)特的技能音效等等。反觀現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎不存在這樣的反饋系統(tǒng)。 在生物學(xué)中，生態(tài)系統(tǒng)有一個(gè)天然的、穩(wěn)定的反饋機(jī)制，值得我們研究和學(xué)習(xí)。 要維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，大自然采取了兩種不同的方式： 第一種是讓生物的種群數(shù)量增加，并具有多樣性，保證不會(huì)因?yàn)槲锓N太過(guò)單一而失衡，這屬于正反饋。 第二種是通過(guò)各種方式制約生物種群的發(fā)展，減緩系統(tǒng)內(nèi)部的壓力，這屬于負(fù)反饋。 正反饋和負(fù)反饋，讓整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)維持?jǐn)?shù)千萬(wàn)年的平衡，并且處于不斷的進(jìn)化中。

學(xué)習(xí)編程也是如此，我們需要建立這兩種反饋方式，讓自己在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不至于失去興趣。04 習(xí)慣成自然古語(yǔ)云，萬(wàn)事開(kāi)頭難，說(shuō)得剛開(kāi)始做某件事的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得特別難，后來(lái)就簡(jiǎn)單了。有人認(rèn)為，萬(wàn)事開(kāi)頭難的原因，是源于我們對(duì)想做的這件事的不了解。 其實(shí)并不是這樣的，之所以剛開(kāi)始就覺(jué)得難，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有養(yǎng)成做這件事的習(xí)慣。 剛開(kāi)始減肥，你覺(jué)得難，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有養(yǎng)成天天跑步的習(xí)慣，還沒(méi)有戒掉吃零食的習(xí)慣；

剛開(kāi)始學(xué)編程，你覺(jué)得難，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有習(xí)慣編程的思維方式，還沒(méi)有戒掉玩游戲、看電影這些習(xí)慣。 假如我們能養(yǎng)成學(xué)習(xí)編程的習(xí)慣，這件事就變得沒(méi)那么難了。 在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣的形成，并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱為21天效應(yīng)。 我們想養(yǎng)成學(xué)習(xí)編程的這個(gè)習(xí)慣，只需要堅(jiān)持21天即可。

明白了這一規(guī)律，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做任何事都沒(méi)有那么難，貴在堅(jiān)持罷了。

原文標(biāo)題：該如何對(duì)編程產(chǎn)生興趣， 從而服務(wù)于學(xué)習(xí)編程呢？

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