在創(chuàng)客運動席卷全球的大背景下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術，掀起了一股創(chuàng)新教育新浪潮。創(chuàng)客教育是當前流行的創(chuàng)客文化在教育中的運用，其通過項目式學習、以數(shù)字化學習工具為載體將創(chuàng)客文化與教育相融合。格物斯坦表示創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力為目標，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識。通過文獻研究法，在此基礎上對我國創(chuàng)客教育發(fā)展進行了反思。

人工智能只是教師使用的一種工具，能帶來發(fā)展動力但不能取代教師；應該根據(jù)學生的發(fā)展能力來選擇工具，不能對每名學生采取同樣的人工智能手段；教師在教學方法上應該有選擇的自由度，而不能被AI（人工智能）牽著鼻子走。

“只有當教師真正關注對學生信息技術素養(yǎng)、問題解決能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能用盡量少的課程達到培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的目的，才能讓學生真正有所收獲。一方面，教師與輔助教學智能機器交互產(chǎn)生的新空間。在這種空間范疇下，除了師生關系外，還存在教師與輔助教學智能機器的關系；輔助教學智能機器將部分扮演以往教師的角色，如承擔自動出題與批閱、學習障礙診斷與及時反饋、問題解決能力測評、學生心理素質(zhì)測評與改進等功能。

另一方面，學生利用輔助學習智能機器交互產(chǎn)生的新空間。在未來，學生除了與教師進行教與學的互動外，更多的情況是與輔助學習智能機器共同學習、相互提高，如學生將在智能學習伴侶、個性化智能教學機器的陪伴下完成自主學習。

人工智能的教育將由學生、教師、智能機器共同參與，其中，學生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師是支持者、引導者、組織者，智能機器在物理世界、虛擬信息世界并存，而且將長期存在。

創(chuàng)客教育是全興的教育模式，由組裝搭建——程序編寫——運行調(diào)試幾個部分組成。從微觀上講，有利于學生的綜合發(fā)展，樹立全面學習的能力和創(chuàng)新實踐精神；從宏觀上講，順應了當今社會的發(fā)展需要，為社會輸送大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有利于我國在第四次技術革命背景下?lián)屨贾聘唿c，獲得長期發(fā)展動力。

綜上所述，教育難題的有效解決需要全社會力量的參與，創(chuàng)客教育也不例外，需要政府部門、學術界、產(chǎn)業(yè)界以及創(chuàng)客組織跨界合作，形成協(xié)同效應。各級政府要提供政策和資金支持，學術界提供研究成果供決策參考，產(chǎn)業(yè)界提供技術工具和服務，創(chuàng)客組織要結(jié)合地方與學校需要策劃和推動各種活動。此外，家庭教育的作用也至關重要，父母要積極支持孩子的各種創(chuàng)造行為，為其營造良好的家庭環(huán)境，有條件的家庭甚至可以建設家庭的創(chuàng)客空間。

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