機器人教育首先是一種教育，而機器人只是一種為達到教育目的而使用的工具。使用什么教具，哪種機器人模型，重要的無非是利用好工具，發(fā)掘出其中的教育功能，格物斯坦表示：讓孩子在機器人課程中學到真正有用的知識，才算達到了機器人教育的目的。機器人教育可以培養(yǎng)孩子很多方面的能力，解決問題的能力；收集信息、應用信息的能力；動手能力；團隊協(xié)作的能力；表達能力；批判性思維；保持好奇心和想象力等。這些都是未來競爭所需要的能力。

人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。人工智能可以對人的意識、思維的信息過程的模擬。

服務機器人：應用范圍很廣，主要從事維護保養(yǎng)、修理、運輸、清洗、保安、救援、監(jiān)護等工作。國際機器人聯(lián)合會經(jīng)過幾年的搜集整理，給了服務機器人一個初步的定義：服務機器人是一種半自主或全自主工作的機器人，它能完成有益于人類健康的服務工作，但不包括從事生產(chǎn)的設備。這里，我們把其它一些貼近人們生活的機器人也列入其中。

常見的服務機器人主要有：家用機器人、醫(yī)用機器人、教育機器人、表演機器人、競技機器人、運輸機器人、安保機器人、維護機器人、特種機器人等。

綜上所述，AI發(fā)展的最后階段就是建立能夠形成代表它們自己的模擬世界的系統(tǒng)。最終，我們的AI專家不僅需要自己理解意識，還要建造擁有自我意識的機器。從這種意義上說，第四類AI是第三類AI所代表的“心智理論”機器的延伸，同時也是意識被稱為“自我意識”的原因。

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