全域教育時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。人類(lèi)社會(huì)先后經(jīng)歷了自動(dòng)化、電動(dòng)化、信息化三次科技革命和工業(yè)革命，格物斯坦表示：在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)、人工智能等科學(xué)技術(shù)革命推動(dòng)下，學(xué)校教育的邊界正在被消解和重構(gòu)。由此，全域教育時(shí)代到來(lái)了！在全域教育時(shí)代，中小學(xué)生同時(shí)在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育賽道上奔跑，不同賽道之間對(duì)學(xué)生的“撕扯”已成為重大的教育問(wèn)題。

之所以提出全域教育的概念，實(shí)質(zhì)上是希望能夠以學(xué)校教育為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)賽道”的協(xié)調(diào)、融合與整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全域教育的一體化，完成人工智能時(shí)代教育形態(tài)的重構(gòu)。在談?wù)撊斯ぶ悄?教育之前，我們先簡(jiǎn)單的了解兩個(gè)概念，一個(gè)概念是大數(shù)據(jù)，另一個(gè)概念是人工智能。大數(shù)據(jù)概念簡(jiǎn)單的理解就是數(shù)據(jù)價(jià)值化的過(guò)程，目前大數(shù)據(jù)正經(jīng)歷著從概念向產(chǎn)業(yè)過(guò)渡的階段，目前大數(shù)據(jù)行業(yè)初步形成了一個(gè)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈，包括數(shù)據(jù)的采集、整理、傳輸、存儲(chǔ)、安全、分析、呈現(xiàn)和應(yīng)用，可以說(shuō)大數(shù)據(jù)緊緊圍繞數(shù)據(jù)這個(gè)中心展開(kāi)各種價(jià)值化操作。

什么是人工智能呢？人工智能雖然經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，但是直到今天依然沒(méi)有一個(gè)清晰明確的定義，因?yàn)槿斯ぶ悄芴珡?fù)雜了，涉及到的基礎(chǔ)學(xué)科包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、控制論和語(yǔ)言學(xué)，可以說(shuō)人工智能是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的綜合性交叉學(xué)科。

雖然人工智能的定義并不明確，但是人工智能所研究的內(nèi)容大致上可以分為六個(gè)方向，分別是自然語(yǔ)言處理、知識(shí)表示、自動(dòng)推理、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)和機(jī)器人學(xué)。目前在一些特定場(chǎng)景下，已經(jīng)有大量的智能體（Agent）開(kāi)始參與人類(lèi)活動(dòng)了。

現(xiàn)在人工智能是一個(gè)非常熱門(mén)的技術(shù)，而將來(lái)所有的無(wú)論是多么復(fù)雜的、涉及到人工智能各個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)（例如：圖像識(shí)別、指紋識(shí)別、機(jī)器人技術(shù)，等等），歸根到底都離不開(kāi)編寫(xiě)極其復(fù)雜的軟件代碼。而所有的這一切都需要通過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、并且熟練、精通掌握各種編程語(yǔ)言，才能夠?qū)崿F(xiàn)人工智能所需要的各種功能。家長(zhǎng)需注意，要讓孩子喜歡編程，而不是因?yàn)榧议L(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)編程。

綜上所述，孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是找到自己喜歡、并愿意為之投入的事。與興趣相投的伙伴一起學(xué)習(xí)，一起攻破難關(guān)，做出好的作品對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)是巨大的。可以與相關(guān)的老師一起溝通，了解孩子能力增長(zhǎng)的曲線，與其他的孩子共同做出家長(zhǎng)和其他同學(xué)認(rèn)可的作品。這樣孩子自己會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)編程的樂(lè)趣。
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