受制于人工智能技術(shù)適配性和成熟度，人工智能應(yīng)用在場(chǎng)景分布上呈現(xiàn)出一些明顯特征：當(dāng)前人工智能主要用武之地集中在復(fù)雜度較低的場(chǎng)景，如拍照搜題、分級(jí)閱讀、智能題庫(kù)、考情診斷等，這類(lèi)應(yīng)用工具屬性明顯。

但在“評(píng)”和“管”環(huán)節(jié)，人工智能技術(shù)適配性和成熟度均較低。以“評(píng)”這一環(huán)節(jié)為例，由于綜合素養(yǎng)、職業(yè)興趣等評(píng)估場(chǎng)景較難形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人工智能判斷難度較大，且后期無(wú)法對(duì)準(zhǔn)確性進(jìn)行歸一化評(píng)價(jià)，無(wú)法反哺模型，因此人工智能適配度不高。而“教”、“備”等服務(wù)屬性的場(chǎng)景，一旦知識(shí)圖譜、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)突破，將爆發(fā)出巨大的潛在價(jià)值。

智能教育正推動(dòng)教育領(lǐng)域的深刻變革。人工智能與教育場(chǎng)景的深度融合，一方面能提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率，另一方面還能夠深刻重構(gòu)教育領(lǐng)域的運(yùn)營(yíng)模式。智能教育將重塑教育流程，推動(dòng)人才培養(yǎng)更加多元化、更加精準(zhǔn)化、更加個(gè)性化。

智能教育的發(fā)展分為教學(xué)輔助階段、價(jià)值創(chuàng)造階段和因材施教階段三個(gè)階段?！澳壳?，智能教育尚處在從教學(xué)輔助向價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)渡時(shí)期，已在線(xiàn)下AI課程、智能測(cè)評(píng)等場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)初步落地應(yīng)用，但成熟化的、因材施教階段的商業(yè)應(yīng)用尚未大規(guī)模出現(xiàn)?！笨萍疾啃乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展研究中心副主任徐峰研究員認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)“因材施教”是教育的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，人工智能技術(shù)能發(fā)揮重要作用，但也會(huì)受其自身技術(shù)發(fā)展的限制。

現(xiàn)在還難以預(yù)測(cè)人工智能何時(shí)能夠真正‘完全’具備認(rèn)知功能，但從當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，我國(guó)智能教育進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的階段，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生、教師等的價(jià)值創(chuàng)造。未來(lái)隨著知識(shí)圖譜、認(rèn)知計(jì)算、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能將覆蓋教學(xué)流程的更多場(chǎng)景，有望在自適應(yīng)學(xué)習(xí)、自適應(yīng)互動(dòng)課等應(yīng)用上逐漸成熟，實(shí)現(xiàn)“因材施教。

教育作為涉及教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等多領(lǐng)域的綜合體系，其復(fù)雜性大大增加了人工智能技術(shù)與教育的融合難度；現(xiàn)有人工智能技術(shù)的應(yīng)用多為語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等識(shí)別領(lǐng)域的應(yīng)用，但在理解層面和創(chuàng)造層面的應(yīng)用仍未實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破。當(dāng)前自然語(yǔ)言處理技術(shù)僅能對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、拼寫(xiě)正誤等方面進(jìn)行識(shí)別，而在篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言邏輯、情感表達(dá)等語(yǔ)義理解層面依然十分欠缺。

建議加大智能教育關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)力度：一是依托智慧教育國(guó)家人工智能開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)，組建跨學(xué)科、跨區(qū)域的“人工智能+教育”研究共同體，廣泛開(kāi)展跨學(xué)科探索研究，推動(dòng)腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科的交叉融合；二是加強(qiáng)“政企學(xué)研”多方合作，產(chǎn)業(yè)界加強(qiáng)研發(fā)探索，學(xué)術(shù)界提供扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并最終試點(diǎn)應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景；三是進(jìn)一步推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)開(kāi)放平臺(tái)向公眾開(kāi)放智能教育關(guān)鍵共性技術(shù)，打造智能教育生態(tài)。

除了加大復(fù)雜教育情景人工智能關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)力度，高芳還建議，有關(guān)部門(mén)盡快出臺(tái)推動(dòng)智能教育發(fā)展的規(guī)劃性文件，強(qiáng)化應(yīng)用部署并抓緊落實(shí)；著力提升一線(xiàn)教師和教育管理者的人工智能素養(yǎng)，確保智能教育各場(chǎng)景落地；抓緊制定人工智能在教育行業(yè)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保其良性有序發(fā)展。